特定技能

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特定技能

目次

在留資格の概要図

留学との比較として

在留資格一般

基本的なこと　その1

対象国

国ごとに協定を結ぶ。2020年の時点では、協定があるのはフィリピンやカンボジア、ネパール、ミャンマー、モンゴル、スリランカ、インドネシア、ベトナム、バングラデシュ、ウズベキスタン、パキスタン、タイの12か国

新たに加わる可能性が高い職種

「コンビニ、スーパーマーケット、運輸、産業廃棄物処理」

これは特定技能でも技能実習生制度でもいいということのようですが、特定技能で進める方向らしいです。コンビニと産業廃棄物処理は2大日本語学校の学生がやる仕事でした(2019年にも産廃業者での長時間労働で旭川の日本語学校経営者が逮捕されています）。ウーバーイーツも東京オリンピックの前後にアウトになったので、留学生が働く場所はじわじわ無くなっていきそうです。

自民党、外国人労働者の支援や受け入れ推進など政府への提言を議論：【公式】データ・マックス　NETIB-NEWS
https://www.data-max.co.jp/article/41975?rank

自民党「外国人労働者等特別委員会提言」 : 2021-08-01｜書誌詳細｜国立国会図書館サーチ
https://iss.ndl.go.jp/books/R000000004-I031588110-00

人数

リアルタイムでの人数は以下に。

特定技能在留外国人数の公表 | 出入国在留管理庁
http://www.moj.go.jp/isa/policies/ssw/nyuukokukanri07_00215.html

条件

  • 18才以上30才くらいまで
  • 学歴は基本的に不問（中卒の人も一定数いる）

現在、どこの国も在留資格は厳しくなる傾向が強い。

滞在期間など

最初の5年が特定技能1号で1年単位で最大5年まで。2号は、1～3年単位で更新で期限なし。2号は「その技能において指導者的なポジションをまかせることができる程度」とのこと。技能「実習」的な要素は無い建て前だが、ほとんどの場合、はじめての職種なので実際は技能実習制度と同じような内容。

2号は、配偶者と子に限り、条件を満たせば家族帯同ＯＫ。10年に達すれば、永住の道も開かれる（ただ、このこともあるのか、永住の審査は2010年代後半にかなり厳格化された模様）

また、2号の家族帯同、永住は与党内でも批判が多く、安倍政権は一時ストップにした。21年現在で、建設業と造船・舶用工業の2業種しか進めない。2021年度から試験を始める予定。（→その後21年の11月に他の業種に拡大していくと表明）

→　2021年　11月に特定技能の2号への移行が全面的になるかもと日経が報道。

外国人就労「無期限」に　熟練者対象、農業など全分野: 日本経済新聞
https://www.nikkei.com/article/DGXZQOUE019ZY0R00C21A9000000/

基本は人手不足対策

2010年代に入り、少子化もあり、技能実習生制度では扱っていない人手不足業種からの突き上げがあった。3年～5年で修了し帰国する制度では対応できなくなりつつあったこともあり、拡張か、別のルートかという選択を迫られていた。留学でアルバイトで出来る時間を拡張しろという案まであった。実習だから習得したら帰国する、という技能実習制度の期限や建て前が次第に邪魔になっていったという側面があったと言われている。

また、2010年代に入り、単純労働、特に介護や看護で他国との奪い合いが激化した。最低時給は韓国に抜かれ、台湾や中国でも介護や看護については特別な最低時給が設定されたりなどと、ほとんど同じかやや安いというところにまで来た。介護や看護は欧米諸国との競争もある。賃金の他の細かい待遇も競争の材料として重視され、イメージの悪い技能実習生制度の看板の付け替えも必要だったということがあったのかもしれません。

技能実習制度は「研修という名目で実際は労働力がほしいだけだ！」と批判されてきたが、この&color(Black,antiquewhite){特定技能は最初から「労働力補填」が目的};。最初から本音だからいい制度、みたいなことになっている。実際は技能実習制度がほぼ引き継がれており、開始当初からいろいろと骨抜きになっている。「賃金など日本人従業員と同じ」というのは技能実習制度でも同じだったので、技能実習制度が廃止になって特定技能になれば解決することは、ほとんど無いと考えたほうがよさそうで、結局はきちんと実施されるかが重要で、引き続き監視が必要。

成立までの経緯

新しい制度なのでまずは経緯を簡単に整理してみます。以下、2018年12月の日経の報道より抜粋。

「相当程度の知識または経験を要する技能」を持つ外国人に就労可能な「特定技能1号」を与える。最長5年の技能実習を修了するか、技能と日本語能力の試験に合格すれば資格を得られる。在留期間は通算5年で、家族の帯同は認めない。

さらに高度な試験に合格し、熟練した技能を持つ人には「特定技能2号」の資格を与える。1～3年ごとなどの期間更新が可能で、更新回数に制限はない。配偶者や子どもなどの家族の帯同も認める。更新時の審査を通過すれば長期の就労も可能だ。10年の滞在で永住権の取得要件の一つを満たし、将来の永住にも道が開ける。

大筋この方向でまとめられた。この在留資格を取得するためには職種別の技能試験と国際交流基金日本語基礎テスト（N4相当のネットの試験）に合格するのが条件となった。家族帯同や転職、永住などは、かなり厳しい条件があり、一部は当面は凍結となっている。

特定技能の在留資格に係る制度の運用に関する基本方針の概要
https://www.kantei.go.jp/jp/singi/gaikokujinzai/kaigi/dai3/siryou2-2.pdf

特定技能の在留資格に係る制度の運用に関する方針について　閣議決定案　H30 12月25日
https://www.kantei.go.jp/jp/singi/gaikokujinzai/kaigi/dai3/siryou2-2.pdf

2019年施行時に整理された法務省のページ
http://www.moj.go.jp/nyuukokukanri/kouhou/nyuukokukanri05_00019.html

基本的には他の在留資格の補完としてビザ延長が可能になり、技能の実習という建前が無くなったことで、単に人手不足の業種の追加もやりやすい、さじ加減ひとつで在留資格を与えることができるという、労働人口補填のための調整弁としてのジョーカー的な存在という考え方もあったが、その後の動きをみるかぎりでは、今後就労系の在留資格の柱としたいという意向も見え隠れする。

👉　技能実習生制度は長く海外からも批判を受け、米国の人身取引報告書にも毎年掲載され警告を受けている。

2018年12月可決

自民党、公明党、維新の会の賛成で11月28日に衆院可決で実質決定。細かいことはその後決めることになり、結局、2号への移行は建設と造船のみでスタートとなった。（→その後21年の11月に他の業種に拡大していくと表明）

入管法改正案：衆院通過　委員会審議１７時間　与党、採決を強行 | 毎日新聞
https://mainichi.jp/articles/20181128/ddm/001/010/147000c

官邸主導でできた制度

特定技能は、技能実習制度のように官庁主導ではなく、第二次安倍政権の官邸周辺で作られたというイメージが強い。目標は介護を中心に30万前後の人手の確保となっている。現在コロナ下で留学も技能実習生も特定技能で居続けることができるよとなっているが、それほど急いで移行しようとは考えていない模様。

現時点では、技能実習制度に代わるものとして作られたというよりは、多様なルートを作ってやるという方針のひとつと言えそう。事実、第二次安倍政権では、介護だけでも、技能実習、EPA、介護、特定技能、留学と、複数のルートで「かき集める」という方法になっている。そのた高度人材や特区など、人手確保の国際競争のためにはなりふり構わなくなってきた感がある。

基本的に安倍政権では「入国の時点でいわゆる永住権を有する者」が移民の定義なので、特定技能が「実質的な移民政策」と解釈するのは早計で、技能実習生制度を国際的な水準ギリギリレベルに改定して、新たなルートを確保したというもの。技能実習制度は消えてもいいし、人手確保的に残ってもいい、というのが本音とみる見方が強い。つまり、特定技能はやはり一時的な労働力の確保という路線は変わらない。

👉　安倍政権は、開始時に移民政策ではないか？と党内からも批判を受け、2号への移行は建設や造船のみに限定した。（→その後21年の11月に他の業種に拡大していくと表明）

自民党の「特定技能推し」

2010年代後半から自民党は自由民主党政務調査会の外国人労働者等特別委員会を中心に、特定技能で外国人を入れるという方向で進めている。

詳細は、日本語教育関係の制度と会議を参照。

初期のあれこれ

  • 今のところ、2号への移行は建設と造船のみと言われている。（→その後21年の11月に他の業種に拡大していくと表明）
  • 2019年春の時点では、介護、ビルクリーニング、宿泊、外食、自動車整備は技能実習制制度からの変更は認められない。
  • 海外から特定技能で日本に来るケースは介護ぐらいではないかと言われており、実質的には技能実習制制度の延長と、技能実習制度になかったジャンルのための新たな枠組み、という解釈が正しそうですが、どうなるかはまったくわからない。
  • 転職は同じ職種に限られ、地方のほうが人手不足なので都会には出ていけなくなる可能性もあるとのこと。

数年経過して技能実習制度に似たものに

特定技能は、制度開始後、ほとんど技能実習生制度と同じものになってきており、日本の職場もほぼ同じなので結局「ちゃんとしたところもあれば、ダメなところもある」ということになっている。日本語教育でいえば、一律でCEFRのA2の基金の試験の合格が要件となっており、介護以外日本語要件がほぼなかった技能実習制度より優れているが、A2では生活するのは簡単すぎ、その後の日本語学習の機会はない。

「日本人と同じ労働条件でやる」ということになっているが、それは技能実習制度も労基法を守ることになっているので、新しいことではない。後述するがブローカーに借金して来日する構造も同じ。

2022年に6万人超に

半数がベトナムからの人で、ほとんどの人が技能実習生からの移行。

特定技能、ベトナム人が６割　入国規制で技能実習から移行進む - NNA ASIA・ベトナム・マクロ・統計・その他経済
https://www.nna.jp/news/show/2348977

懸念されるのは一部の日本語教育関係者にある「身内の恥は晒したくない」みたいな体質で、今後、就労系の仕事が増え、特定技能が「身内」だとみなされるようになるに従って、日本語教育からは（日本語学校への批判が出ないように）特定技能の問題に対して批判の声が出なくなるかもしれない、ということでしょうか。

ただし留学と違って一般企業が中心で、関係している人は学校関係者だけでなく、労基法周辺が中心で外部の目も厳しいので、見て見ぬフリをすれば、社会からも、働く外国人からも、問題に加担している側の人間だとみなされる可能性は高そうです。

基本的なこと その2

制度の全貌の理解は大変なので…

特定技能の関連法案、規定などの文章は大量にあり、すべてを読み、理解するのは難しい。ざっくり書くと…

基本的に

  • 海外から日本の企業に直接アプライできるのでブローカーが介在しない（これは後述するが、実際はそうならなかった）
  • 日本の受け入れを統括する監理団体のようなものがなく、監理は個別の支援機関が担当する。
  • 日本語能力は一律で国際交流基金が担当し国際交流基金日本語基礎テストの合格（CEFRのA2）が条件。
  • 試験合格以降、日本に入国後の日本語学習の機会は無い。
  • 5年経過後、特定技能②号になれば、家族帯同が許されるケースもある（かなり制限が多く、今のところ建築と造船のみ）（→その後21年の11月に他の業種に拡大していくと表明）
  • 10年経過後、永住への道がある（ただし特定技能スタートと同時に永住の要件が厳しくなった）
  • 転職は可能だが、同業種に限られ、推薦なども必要なので、かなりハードルが高い。

職種は、技能実習制度とどこが違うのかとよく比較される。同じビルクリーングがあったり、農業があったりするし、水産加工も似たような区分があるが、どこがどれにカブっているのかは、はっきりわからない。明らかに技能実習制度から漏れているところを手当として追加された「宿泊」や「外食」もある。両方から漏れたもの（コンビニなど）もある。今後、また拡大解釈されたり、増えたりする可能性も高いので、あまりおいかけず、ボチボチ補足していきます。

以下、法務省から出ている概要のパンフレット的な文書を元に簡単に整理します。

特定技能ガイドブック（法務省）
https://www.moj.go.jp/isa/content/930006033.pdf

法務省から特定技能を含む制度の概要の説明PDFが出ている
「新たな外国人材の受入れ及び共生社会実現に向けた取組」
https://www.moj.go.jp/isa/content/001335263.pdf

念のため保存したもの

在留資格を得る条件

留学と違い学歴要件などは緩い。基本的に、2010年代以降、大卒でないと長期滞在は難しくなり仕事を得るなら修士以上（日本語教育は博士マスト）となりつつある中、ほぼ中卒でも大丈夫で世界の中でも特異な制度。

技能実習からの以降は、技能実習2号を問題なく修了していることが条件となっている。（がコロナで留学もその他の在留資格からもどんどん入れようということになったのでこの辺は流動的）

いきなり2号を取得するのはできない。1号からの移行のみ。

法律上は日本国内の人と同じ

👉　ただし、技能実習生制度も基本的には以下は同じ。

労働関連の法律で保護されます。正規の労働時間は週40時間で残業は年720時間までなので、年52週とすると、2080＋720＝2800時間。年収だと、時給1000円なら280万円、時給1500円なら420万円です。

全員正規雇用なので給料制で、平均賃金は15～20万。後述しますが「技能実習2号が終了した時点で経験4年目と同等」というような規定もあります。

社会保険（雇用保険、労災、国民健康保険、介護保険）は全加入。国民年金もしくは厚生年金も加入で、年金は帰国時に全額返済されます。

👉　ここまでの時点で民間の日本語学校の日本語教師より待遇はいいことがわかると思います。労基法や関連法律を守っているか監視する監視機構もありますし。

以下は、受け入れ団体や企業が負担する分です。

  • 外国人労働者保険
  • 健康診断
  • 来日の費用
  • 来日後の研修費
  • 仕事の技能検定の検定料

外国人技能実習生総合保険（何かあった時に300万くらい保障）は任意。

その他労働関連法の下、同じ条件なので…

  • 36協定があれば残業も可能
  • 法律通りの割り増しでなければならない。
  • 年間720時間、一ヶ月あたり45時間を超える時間外労働ができるのは年間最大6回までというのも同じ。

同一賃金に関する規定など

外国人労働者も同じ労基法の下なので、2020年4月改正の同一労働同一賃金ルールが適用される。つまり同じレベルの日本人従業員と同じというのが原則。

技能実習２号を終了した人は職歴４年目の従業員と同水準。1号特定技能外国人は、技能実習2号を修了した外国人と同程度の技能水準であるとみなされるので、少なくとも技能実習2号（1号から3％の昇給が必要）の給与水準以上ということになっている。ただしこれは賃金規定がある場合に限る。

  • 賃金規定がない場合は同程度の日本人従業員と同等。
  • 賃金規定がなく日本人従業員がいない場合は同業他社の水準に合わせる。

技能実習制度との比較

技能実習制度の違いで説明されることが多い。転職、永住など明らかな違いはあるが、スタート当初はいろいろとあった違いは、ほとんど同じようなものになりつつある。送り出し国の送り出し機関はほぼ同じところが継承し、日本で働く先もほぼ同じ。

技能実習と特定技能の制度比較（概要）
http://construction-industry-cooperative.or.jp/wp-content/uploads/0012931984.pdf

技能実習制度（改）的な要素

技能実習制度は批判も多く、2010年代に入り、政権批判に繋がっていた。米国の年次報告書での批判だけでなく根強い国際的な批判もあった。これらの批判を受けて作られた外国人技能実習機構もあまり機能せず、それらをクリアする新しい制度への転換が検討されはじめた。というような背景があった。

特定技能は「転職が可能」「家族帯同可能」「永住も可能」「日本語能力もサポート」という国際的な批判をかわすための材料が揃っている。そのいずれも、実態は？なものになっているが、表向き説明可能な制度であることが重要という考え方で作られている。これで国内外の批判を乗り切れるものを作ってしまおうというようなことではないかと思われる。

30万人超の外国人労働者の行き来に関わる制度なので、この新たな制度で利益を得る人達（行政書士や支援機関、これを契機に日本国内の日本語教育への参入に成功した国際交流基金など）にとっては「家族帯同可能」「永住も可能」「日本語能力もサポート」という、建て前上の宣伝文句によって「特定技能はフェアな制度である」と主張できるということが重要で、実際にそう声高に言う人も増えている。技能実習制度を廃止して特定技能に移行すれば、いろんな問題は解決すると主張する。

しかし、今のところ、下の論文「安倍政権の外国人政策」にあるところの

「結局のところ，安倍政権の外国人政策は，高度人材を例外として，就労を主たる活動とする外国人を一時的な労働力の提供者として割り切っている。つまり大枠では，過去の方針を継承してい

る。」

と冷静な見方が正確な理解ではないかと思われる。一件きれいになったように見えるがジャイアンであることにはかわりがないので、技能実習制度と同じくおかしなことが行われないか、監視が必要な制度であることは間違いない。

安倍政権の外国人政策（2017）
http://oisr-org.ws.hosei.ac.jp/images/oz/contents/700_02.pdf

ただし…仕事のほとんどは「日本の若者が選択しなくなった仕事」であるという大前提があり…

  • 転職が可能　→　最初に選択した業種内で同じ業務のもののみ。他業種への転職は不可。
  • 家族帯同可能　→　配偶者と子まで。2号からなので、最短でも5年後から。2号への移行のハードルは高い。
  • 永住も可能　→　10年経過後に申請できる、「素行」「生計」がほぼ満点じゃないと厳しい。税金の滞納なんかもアウト。申請が受理（平均審査期間は数ヶ月）されるかはわからない
  • 日本語能力もサポート　→　CEFRのA2の国際交流基金基礎テストに合格しないと在留資格を取れない（A2合格レベルではやさしい日本語の理解は無理）。その後の要件は原則無し。職種によっては2号から要件が課されることもある。

と、かなり厳しい生活を10年以上続ける必要があり、いわば&color(Black,antiquewhite){10年以上かけて人権を制限した中で監視され審査が続くようなもの。};他国の移民の議論で出てくるもの（入国時に移民の申請をして認められるかどうか、みたいなもの）とはまったく違う。家族帯同まで行く人は少なく、永住まで行く人が出るかどうか…というところでは。

👉　2019年開始なので最短でも家族帯同の申請が始まるのは2024年、永住は2029年。ただし、技能実習制度からの移行など2号からスタートすることも可能なので早めに要件を満たす人はポツポツ出てくる可能性はある。

👉　永住の資格を得る方法は他にもいくつかあり、投資家みたいな人の高度人材の在留資格では1～3年くらいで永住可能。

受け入れ機関と登録支援機関

登録支援機関の概要

登録支援機関の仕事

2国間の取り決めについて

技能実習制度と同じく、基本的には相手国との2国間の取り決めがベースなので国によって微妙に違いがある。

管理体制の比較

監理と支援

技能実習制度はダメで特定技能になればいいと考える人は技能実習制度の監理団体が管理していない、不正が多いという指摘があるが、技能実習制度では、この監理団体は、非営利法人でなければならない協同組合で、実習生を受け入れる企業を「監理する義務」を負っている。特定技能では、管理する団体、組織そのものが無く、それにあたるのは民間の登録支援機関。この登録支援機関は支援業務をする「法人」で、民間でも自由に参入可能。つまり「民間主導で競争原理を導入すれば解決するだろう」という理屈がベースにある。

監理団体には３ヶ月に１回以上実習実施機関を監査し、必要に応じて当該機関を指導することができますが、登録支援機関にはそういった業務を行う義務はなく、四半期に1回の定期面談、行政への報告業務があるだけ。

技能実習生の制度が機能してなかったのは事実としても、民営化すればうまくいくかは未知数。特定技能の登録支援機関は違反が発覚すれば取り消しもあります。民間は違反すれば継続できないからルールを守るだろうと考える人もいれば、民間の法人である以上は、関係する企業との関係の維持も必要になるので、企業への監視の目は厳しくなりようがないという意見もあります。特定技能は、2019年スタートで、2021年春の段階で3万人前後。メディアもあまり特定技能なのか技能実習制度の人なのか区別がついていない状況で、技能実習生制度は40万人前後で、1993年正式スタートで約30年なので、当然、起きた問題の数は多いです。これからどうなるかをみていくしかなさそうです。

各職種で確保したいとされる人数

上にある文書中で説明されている。以下抜粋。

海外の単純労働人材確保のためのやり方

東南アジアでの単純労働人材の争奪戦は、特定技能の成立前後に、多く報じられた。特定技能がこの争奪戦の戦略的な切り札的な役割を担っていたことがよくわかる。ライバルとしてあがるのは韓国、台湾、中国、独。

外国人材受け入れ拡大、国境越え争奪戦: 日本経済新聞

東アジア

日本におけるベトナム人介護人材の行方　～新たな在留資格に焦点を当てて

「今後、東アジア で 、東南アジアの介護人材獲得競争は激しくなる 様相である 。筆者は、 2018 年 2 月、インドネシアにある高級有料老人ホーム13を併設する介護専門学校を訪問した。「 中国からは その 介護専門学校 に 100 人規模での送り出し要請が届いていた 」（秦 2019 。韓国は 「 2010 年の高齢化率 11.1 ％から 2040 年の 30.5 ％になるまでに 30 年ほどしかかからず、 日本と似た 超高齢社会の介護人材問題を抱え る であろう 」（秦 2018 ）」

欧州

EU内では、比較的自由な移動が約束されていることもあって、基本的にはEU内で確保するという方針があるが、それでも不足気味でドイツなどは一部アジアの国々と2国間協定を結び、アジアから確保するルートを作る動きもある。

欧州諸国における介護分野に従事する外国人労働者―ドイツ、イタリア、スウェーデン、イギリス、フランス５カ国調査―（2014年）
https://www.jil.go.jp/institute/siryo/2014/documents/0139.pdf

ドイツ

ドイツはセルビア、ボスニア、フィリピン、ベトナムと介護人材確保の協定を結んでいる。さらにインドや韓国、中国などもターゲットとなっている模様。上の調査では2013年の時点ですでに時給は9ユーロとなっており、日本の最低時給より高水準。

https://www.asahi.com/articles/ASM4N5210M4NUCLV003.html?jumpUrl=http%253A%252F%252Fdigital.asahi.com%252Farticles%252FASM4N5210M4NUCLV003.html%253F_requesturl%253Darticles%252FASM4N5210M4NUCLV003.html%2526amp%253Bpn%253D8\介護人材の不足、悩むドイツ　アジアで募集、日本と競合：朝日新聞デジタル

ドイツの介護事情 諸外国における介護人材確保の動向確保に向けて
https://www.mhlw.go.jp/file/05-Shingikai-12201000-Shakaiengokyokushougaihokenfukushibu-Kikakuka/sorupi5.pdf

ドイツ、ベトナム人熟練労働者の雇用促進　月給50万円 [経済] - VIETJOベトナムニュース

https://www.viet-jo.com/news/economy/221115123739.html

その他の国

イタリアもアフリカ、フィリピン、中国などから外国人労働者を受けいれたことがあり、スウェーデンも2008年から積極的に外国人労働者を受け入れはじめており、2013年の時点で月給は15～20万の間とのこと。

外国人労働力は介護人材不足を解消しない 大和証券
https://www.dir.co.jp/report/research/policy-analysis/social-securities/20170405_011885.pdf

対象国の法律

原則として、日本と対象国の2国間の協定であり、両国の法律が反映されたものとなるが、日本では労基法が有効であるのと同じく、現地では現地の法律が優先される。

派遣契約によるベトナム人労働者海外派遣法

資格の取得の方法

途中からスタートした制度でもあり、技能実習生制度からの乗り換えだけでなく、ほぼ就労目的で留学で日本に来るケースを是正するために留学から就労へ仕分けるという方向があった。さらにコロナがあり、特定技能はあらゆる在留資格の変更先として利用されるようになっていった。

最初から取得

最初から特定技能の在留資格で日本に来るのは介護くらいではないかと言われていたが、その後、じわじわと増え、2021年6月の時点で約3万人前後となっているが、ほとんど技能実習制度からの移行、もしくは留学など他の在留資格からの移行。基本、資格の変更や一度他の資格で日本に滞在した人が再び来るためのものとなっている。

特定技能1号から特定技能1号へ

各種特定技能の技能試験の受験は自由なので、理屈の上では各5年づつ渡り歩くことが可能。

特定技能1号から特定技能2号へ

当分の間、凍結だが、建設と造船のみ。（→その後21年の11月に他の業種に拡大していくと表明）

2022年4月　はじめての取得

「特定技能2号」の在留資格 中国人の男性が初めて取得 | NHK | 外国人材
https://www3.nhk.or.jp/news/html/20220413/k10013581201000.html

他の在留資格からの変更

2020年1月、法務省は特定技能の要件となっている日本語の試験に関する4月からの規制緩和を突然発表した。

ざっくり言うと「働きたいなら就労ビザだします」という政策。日本語学校の退学者や失踪した技能実習生にまで試験の受験が認められたことで、両方からの特定技能への流入が加速する可能性が出てきた。これによって、技能実習生からの取り込みも増え、留学の受け皿としての日本語教育機関はさらなる縮小を余儀なくされる可能性は大きいと思われる。国際交流基金日本語基礎テストの影響力も増し、当然、結果として試験にパスすれば日本語学習は不要という事態、認識が進む。結果として日本国内の外国人の日本語を学習する権利が奪われる1)傾向も加速することになる。

就労系の制度は人手不足が解消されなければ、条件はどんどんディスカウントされることは確実で、日本語の要件は真っ先に緩和される可能性がある。

法務省：試験関係　【重要なお知らせ】令和２年４月１日から国内試験の受験資格が拡大されます。
http://www.moj.go.jp/nyuukokukanri/kouhou/nyuukokukanri01_00135.html

👉　失踪者、退学、除籍者を特定技能に仲介する業者なども出てくるかもしれない。

その他、特定技能で課される技能試験は日本にどんなビザで滞在していても受験可能なので、合格後、在留資格変更ができればビザを変更できる。

法務省：在留資格「特定技能」へ変更予定の方に対する特例措置について
http://www.moj.go.jp/nyuukokukanri/kouhou/nyuukokukanri07_00195.html　

留学ビザから

日本語教育機関に留学ビザで滞在中も特定技能の技能試験は受験可能で、在学中でも在留資格の変更申請はできる。学校が在留資格変更を見越して学生募集をしているかがポイントになる。当然資格変更となれば学費はそこで終わりになるし、入学時のローン契約などがどうなるのか、という問題もある。学校側が必要書類の作成に協力的であるかもポイントになる。

ただし特定技能への変更を前提にした留学は、数年の移行期間を経て、できないようにする方向。
→だったが、退学や除籍者も移行できるとなれば有名無実化する可能性がある。

法務省：日本国とベトナム社会主義共和国との間の在留資格「特定技能」に係る協力覚書（ＭＯＣ）の交換について
http://www.moj.go.jp/nyuukokukanri/kouhou/nyuukokukanri05_00026.html

技能実習制度から

2020年月から失踪者にも切り替えのチャンスが与えられることになったので、これも事実上、移行へのハードルは試験だけになった。

EPAから

4年EPAで日本に滞在すれば「日本語能力はあるだろうということで」国家試験の結果が合格基準点の5割以上（31回試験では36点）であれば特定技能介護の試験は免除となった。（2019）

住環境の問題

住環境の問題はこれまでも問題だったが、21年の夏の大規模クラスター多発などもあり大きな課題となった。

一人あたり7.5㎡

法務省「１号特定技能外国人支援に関する運用要領-１号特定技能外国人支援計画の基準について-」の一部改正について （一人あたり7.5㎡の記載がある文書）
http://www.moj.go.jp/content/001306062.pdf

特定技能に関しては、技能実習制度や留学から移行して引き続き国内で働き続けられるという施策は進んでいますが、技能実習生制度と同様、健康管理やコロナ関連の追加的なサポート、住環境、日本語、多言語サポートなどに関しては具体的なものは何もありません。

法務省＝入管庁

法務省：新型コロナウイルス感染症の感染拡大等を受けた技能実習生の在留諸申請の取扱いについて
http://www.moj.go.jp/nyuukokukanri/kouhou/nyuukokukanri07_00026.html

特定技能に転職の自由はあるか？

同一分野内であっても，使われる技能が異なる業務が複数存在し得る分野があります。そのような分野については，当該外国人が従事する業務に対応する技能を有していることが確保されてはじめて転職が認められる

👉　外国人材の受入れ制度に係るＱ＆Ａ 目次

「転職の自由」とは、自分の意志で今やっている仕事を辞めて、他の仕事を始めることができることなので、それは無いと言える。基本的には、在留資格を取得した技能に関する仕事に限られる。塗装で取得した人がコンビ二はもちろん、とびの仕事に転職することはできない。何かアイデアを得たからと起業することもできない。外食や宿泊などは転職先が多いが、塗装だとか建築関係は同業他社じゃないと無理なので選択肢は狭い。

転職の条件は厳しい

  • 今所有している在留資格に関する技能との関連性がある職種のみ。
  • 今働いている会社に「特定技能雇用契約に係る届出」と「受入れ困難に係る届出」の2つの文書を出して貰う必要がある。
  • 技能を証明する試験の合格証や実習先の研修評価表が必要。

つまり今働いている会社が文書を出してくれる（出すのは義務だが渋って出さない可能性もある）というのが条件なので、関係が良好でないといけないという大きなハードルが存在する。特定技能に関わる企業は技能実習生制度（最近は留学生のアルバイト先も）とほぼ同じなので、建て前上はできても、実態としては転職したくともできないということになる可能性は高そう。

👉　他国の移民に関わる制度でこのような「転職の不自由」があるということはほとんど聞かない。多くの国には奴隷制度という歴史の傷と反省があり、移民には移動の自由、職業選択の自由が完全に保障されなければならないと考えられている。つまりこの点だけとっても特定技能は国際的に移民制度と認められる可能性はない。

転職期間は仕事ができない

転職は勤め先が倒産するなどの場合を除き、自己理由の際は転職するまでにアルバイトができない。在留資格変更許可申請には一般的に数週間とされているが、場合によっては三ヶ月かかることもあり、この間の生活費をどうするかという問題がある。

転職先、地域に関して業界内での規制が存在する

特定技能所属機関による外国人労働者の引き抜き防止に係る申し合わせ

→　食品産業特定技能協議会によるもの。これはより条件のよい大企業や時給が高く人気がある都会の業者に偏ることを防止するため業界団体が転職に制限を設けることができることを示している。ここは文書をネットで公開しているが（悪いとは考えていないからでしょうけども。裁判になれば移動の自由、転職の自由を侵害するものだとされる可能性が高い）、他の業界でも内々に文書があったり、不文律として共有されている可能性を示す。つまり同じようなことは起きている可能性は高い。

悪質な企業であると法的に認められるハードルは高い

特定技能の転職制度は、悪質な企業から逃げることができると解釈されるが、悪質な企業が悪質だと法的にも認められるハードルは高い。実は、就労系の在留資格に関わる企業の労基法違反率はその他の一般企業の全国平均より低い。もちろん日本語の能力が低く、労基署に申し出たり、裁判に訴えることができないことをふまえた悪質なものが多いが、技能実習生制度や特定技能、留学生が働く職場のどこも同じくらい酷い、ということは言える。

👉　例えば、教案を自宅で作らせて、その時間を労働時間に換算しないのは労基法違反で予備校や専門学校では過去に裁判も行われ、時給に反映するなど改善されているが、1980年以降、労基署に認識され指導を受け、報道されたのは、index.phpがはじめて。

2020年の時点で「労働力補填のために制度を利用している」という点では技能実習、特定技能、留学は同じ。一部の留学生を除き、働く場所もほぼ同じ。2020年の時点で約4000人の特定技能と、25万人が働く技能実習生制度でどっちが就労の制度としてマシかを比べるのも早計。技能実習制度は問題が多いが、だからといって特定技能がいいというわけでもない。マシとは言えるが、マシだと言ってしまうことは就労系の外国人の労働環境のみならず基本的人権の整備に関して根本的な解決を遠ざけることにもなる。

日本語教育関係者は、特定技能は技能実習制度よりはマシだと考え、留学制度には甘く、技能実習制度には厳しいという傾向がある。ただ、日本語教育関係者は、これらの在留資格で日本語教育や試験制度など様々な立場で関与し、利益を受けている立場でもある。制度の優劣を語るなら、制度の「仕組み」と「実態」の2つを知っておく必要がある。これらの全体の知識なしに、特定の制度ばかり批判する、あるいは持ち上げるという行為はポジショントークを疑われても仕方が無い。

永住への道は？

条件

永住の資格を取得するための条件

  1. 素行が善良であること
  2. 法律を遵守し日常生活においても住民として社会的に非難されることのない生活を営んでいること。
  3. 独立の生計を営むに足りる資産又は技能を有すること
  4. 日常生活において公共の負担にならず，その有する資産又は技能等から見て将来において安定した生活が見込まれること。
  5. その者の永住が日本国の利益に合すると認められること
    1. 原則として引き続き１０年以上本邦に在留していること。ただし，この期間のうち，就労資格（在留資格「技能実習」及び「特定技能１号」を除く。）又は居住資格をもって引き続き５年以上在留していることを要する。
    2. 罰金刑や懲役刑などを受けていないこと。公的義務（納税，公的年金及び公的医療保険の保険料の納付並びに出入国管理及び難民認定法に定める届出等の義務）を適正に履行していること。
    3. 現に有している在留資格について，出入国管理及び難民認定法施行規則別表第２に規定されている最長の在留期間をもって在留していること。
    4. 公衆衛生上の観点から有害となるおそれがないこと。

＊ただし，日本人，永住者又は特別永住者の配偶者又は子である場合には，（１）及び（２）に適合することを要しない。また，難民の認定を受けている者の場合には，（２）に適合することを要しない。

以上、入管のサイト（永住許可に関するガイドライン（令和元年５月３１日改定） | 出入国在留管理庁）から引用。高度人材など例外措置はあります。

特定技能ルートでの永住権

  • 原則として引き続き１０年以上日本に在留していること。
  • ただし、この期間のうち、就労資格又は居住資格をもって引き続き５年以上在留していること。
  • 「技能実習の期間」と「特定技能1号で働いていた期間」は、「引き続き１０年以上日本に在留し、この期間のうち、就労資格で５年在留していること」の対象ではない

つまり特定技能で来日して最初の五年（1号）は加算されないので、普通は15年かかることになる。

しかし、特定2号の申請は雇用主、仲介者の書類などが必要（しかも同じ地域、同じ業種であれば、かなり狭いコミュニティによる審査となる）なのでこれが事実上の内申書みたいなものになりそう。永住までの10年超の間、ちょっとでもトラブったらアウトかもしれないし、健康状態などの変化や、身体が弱くて仕事を休みがちだとおそらく認められる可能性は低いというかなり高いハードル。この政策を作った政権も世間の反対の声に押されて「しばらくは2号へ進む道は凍結」と言っており、世間の風向き、政権のさじ加減で変わる可能性があることも懸念材料のひとつ。

永住権取得の条件はまた別　
http://www.moj.go.jp/nyuukokukanri/kouhou/nyukan_nyukan50.html

ただ、今の政権では当分2号への移行は認めないとのこと。いずれにしても、ここ5年くらいで決まったことは、すぐに変わる可能性があり流動的。ここもあまり細かいことを書きません。きちんと情報をアップデートできるかはわからないので。上に書いてあることは参考程度にして、最新情報を検索して確認してください。

移民の比率は日本は約1.6％。5万人増えてもほぼかわらない。欧州は10％くらい、米国は約15％、カナダは20％超。 https://finance-gfp.com/?p=5635

👉　この特定技能がスタート前の2017年の数字で、申請して永住の権利を得ている一般永住者は約75万人おり、ここ数年、3.5％、年2～3万人くらい増えている。特定技能は2024年までの5年で25～35万人を見込んでいるとのことなので、30万人として、このうち仮に5％が永住者となっても5年で15000人。家族が来て3倍として45000人増えるだけ。（多分希望するかもわからないし、ハードルも高いしで、10年を経て永住申請までいくのは5％もないのでは）

永住権を希望する人は何人いるか？

2021年の時点で、国も日本語教育関係者も数えたことがないのでハッキリしない。ざっくりと言えば、留学生（30万人）と技能実習生制度と特定技能（45万人）だけで、75万人で、この人達はほぼ日本語のレベルは0に近い形で来日する。永住者など、すでに住んでいる人で日本語学習のサポートが必要な人は10万人以上はいて、その他の在留資格で来日し、日本語の学習が必要な人も10万人前後はいるとすると、だいたい100万人±数十万人はいるという計算になる。

児童は義務教育がありますが、就労系の人達（75万人）のうち、15万人くらいは介護、看護の予定なので、ここは技能試験でも日本語要素が多く、事実上、日本語教育はマストとなっていると考えていいと思います。就労系の残りの60万人をどうするか、というのがテーマになります。

特に特定技能の家族帯同、永住となると日本語学習を義務化すべきではないかという議論があります。しかし、現状、まったく日本語学習の機会が与えられていない状況で義務化や試験による足切りからはじめることには違和感も覚えます。なにしろ、この人達は、日本が人手不足で呼んだ人達であって、欧州のように来てしまった人達とは違う。まずは日本語学習機会を整備するのが先です。そして、整備し、受講できる体制（授業時間は就労と同じ時給が支給されるなど）を作れば、受講は促進され、日本語は十分に上達するはずです。

その数も試算してみます。

2019年の時点で技能実習生制度で、41万人で3号（4～5年）まで進んだのは約25000人。3年前の2016年（H28）はだいたい30万人だったので、約8.3％です。60万人の8.3％は、49800人、4年目に進むのが約5万人です。5年目に到達し、6年目、つまり特定技能2号に進むのは（ここからは完全に推定ですが）5年以上労働力を確保するのが特定技能の目的でもあるので、特定技能2号に高いハードルは課せない。とはいえ、4年目までに8.3％に減ってしまうわけですから、特定技能の2号に進むのは多く見積もっても、約20％の10000人くらいと考えてみます。

この1万人のうち、家族帯同や永住を希望する人が何人いるのか？

おそらく10年働くことができれば満足で、貯金と技術をもって帰国する人も多数いるのではと思われます。例えば20才で来日した人は35才ですから、親世代の世話が現実的になってくる年齢でもあります。家族帯同は配偶者と子のみで、親は呼べませんから帰国という選択肢は大きくなりそうです。1割が永住希望するとして、1000人です。この1000人に、来日時から、500時間の無償の日本語学習機会が与えられていれば、10年後には、十分に日本で生活できる日本語能力は身につくのではと思います。特定技能2号に進み、永住が視野になってきて勉強をはじめても、5年ありますから、永住申請ができる10年目にN3をクリアするのは難しくなく、N2も可能ではないかと思います。無理に学習を義務化したり、試験で足切りを設ける必要はないと思われます。

混在することになります

同一賃金に関する規定など

技能実習２号を終了した人は職歴４年目の従業員と同水準。1号特定技能外国人は、技能実習2号を修了した外国人と同程度の技能水準であるとみなされるので、少なくとも技能実習2号の給与水準以上ということになっている。ただしこれは賃金規定がある場合に限る。

  • 賃金規定がない場合は同程度の日本人従業員と同等。
  • 賃金規定がなく日本人従業員がいない場合は同業他社の水準に合わせる。

2022年のJITCOのアンケート

外国人材受入れの実務者を対象としたアンケート調査結果を公表しました | ニュース・お知らせ | JITCO - 公益財団法人 国際人材協力機構 https://www.jitco.or.jp/ja/news/article/23467/

念のため保存したもの（JITCOはよく文書が消えるので）

問題点

特定技能のことになると日本語教育関係者のRTやイイネは極端に減る。SNSで大きな影響力を持つ国際交流基金関係者は特定技能の億単位の予算を獲得し日本語教育を担当する当事者であり、その人達からの批判がないことも大きい。ネットには技能実習制度については批判してもいいが、特定技能には遠慮するという不文律のようなものが生まれつつある。

同じ問題が起きても、技能実習生制度のことだと基金の関係者がまっさきにRTで拡散し、あれこれと批判が始まるのだが。。。

直接雇用ではなくなりつつある。

特定技能は、技能実習生制度と違って、日本の企業と直接やり取りをするので、紹介、斡旋料が生じないという建前だったが、結局、日本とそれぞれの協定で決まるので、技能実習生制度と同じ送り出し機関を通してくれということになるケースが増えている（様々な理由がある模様。送り出し業界からのプレッシャー、直接雇用に対する不安など）。

これだと、借金を背負う構造は変わらない。これが変わらないと借金を背負って来日する構造は変わらない。すでにカンボジア、ベトナムは直接雇用はできなくなっている。その他の国も難しいケースが多いとのこと。

本来、直接契約して日本に行く制度だったが、ベトナムとの間では、技能自習生制度と同様に、送り出し機関を介在することが残ったことで、紹介料などのお金が発生することになった。入管庁の担当者は「直接契約して日本に来ることができるという立て付けではあるが、それぞれの国で自国民がよその国に働きに行く手続きを定めている場合があり、ベトナムもそれに該当する」と述べた。「それぞれの国の法律などで定められている手続きなので、従っていただくことになる。ベトナムと覚書を交換した時点で、推薦者表のフォーマットも別添で載っていた」と述べたとのこと。

外国人労働者の中間搾取温存？　特定技能も送り出し機関介在義務化―ベトナム、カンボジア（米元文秋） - 個人 - Yahoo!ニュース
https://news.yahoo.co.jp/byline/yonemotofumiaki/20210125-00219258

送り出し機関の関与強まる

それぞれの国で（技能実習生制度のように）送り出し機関も儲けさせろという要望が送り出し国から出るようになり、2国間の協定に入れられるような傾向になっているとのこと。つまり、ブローカーの関与、借金を背負う構造もともに特定技能に受け継がれつつある。ほぼ技能実習生制度と同じになりつつある。

特定技能制度 両国関係者らが協議
https://montsame.mn/jp/read/285193

技能実習生制度から受け継がれる労基法違反の問題

労基法違反が多いという指摘がされるが、それは特に外国人労働者の環境が特に多いというわけではないことは以下の件を参照してください。ただし、一般の平均と比較していいわけでもないという点に注意。特定技能になったからそれが改善される理由はほとんど見当たらない。

この点は技能実習制度で検証したものがある。

ＳＮＳでもいろいろと指摘が。。。

労基法が遵守される制度設計ではないという指摘

特定技能ではOTITのような監視機構の関わりが薄い代わりに、登録支援機関が労基署に通報することになっているが、登録支援機関にとって企業は取引先であるという問題がある。以下の記事でも指摘されている。

&color(#8f8667,White){　労基法違反などが発覚すれば登録支援機関は労基署などに通報するシステムになっている。「制度上はかなり手厚い保護の枠組みがあります」と杉田弁護士。しかし、現実的に機能するかどうかは別の話であるという。登録支援機関の利用は各企業の任意であり、利用する場合は企業が機関に委託料を支払う。つまり、登録支援機関にとって企業はクライアントとなるのだ。&color(Black,antiquewhite){杉田弁護士は「お客さんのことを簡単に労基署に通報できるでしょうか」と疑問を呈する};。};

【技能実習・特定技能】「外から見えぬところでブラック労働がまかり通っている」 入管法改正から1年、外国人労働のいま（前編）
https://blogos.com/article/446807/

借金を背負う技能実習生の闇 入管法改正から1年、外国人労働のいま（後編）
https://blogos.com/article/447083/

2020年11月に労基署から是正勧告

2020年11月には神奈川で、特定技能の関連企業が残業代未払いで労基署から是正勧告を受けている。制度開始直後で1万人ちょっとの段階ですでにこの種の事件が出ているということは、今後は増えそうな気配。

特定技能残業代未払いで是正勧告 | ロイター

生活上の問題

妊娠

妊娠したので解雇、帰国、という問題が増えていると言われています。

入管からも文書が出ています。
技能実習生の妊娠・出産について | 出入国在留管理庁
https://www.moj.go.jp/isa/publications/materials/10_00033.html

以下、問題点の検証の連ツイです。

厚労省への国会議員の関連質問
技能実習生の妊娠・出産事案に関する新たな事実が判明。 | 牧山ひろえ　立憲民主党　神奈川県選挙区　参議院議員
https://archive.is/MVHQ0

以上は技能実習生制度の話だが、当然、特定技能でも同じ問題は起こっている模様。これも制度が始まったばかりでまだ数万人規模ですでに起きているので、技能実習制度と同じ比率で同じように起きると考えるのが自然。

生活指導の強化？

以下のブログには、現場の関係者の感覚のひとつの例が示されているように感じます。曰く「妊娠してるヒマなんかない…」と「そのポイントにバイアスをかけた目標をけしかけていく」とのこと。はっきりしませんが、基本は妊娠は起きてはならないものとされていることは同じで、成人に対する姿勢としては人権感覚が欠如していることには変わりはないのですが、現場ではこの高校生に対する生活指導的発想が限界なのかもしれません。

妊娠、失踪、転職などトラブルを未然に防ぐ根本的な方法 | PRE-STAGE（win4all and then…）
https://gaikokujin.link/blog/?p=9075

宗教的な習慣

「EPA介護福祉士と勤務中の宗教行為の禁止などについて。」
https://twitter.com/i/events/1473554954560294915

刺青は？

当然制度として禁止はされていないが、会社によってはNGのところも多い。受け入れ団体、企業でOKでも派遣先でNGとなったりする可能性もあるらしい。地域によっては、特にタブーということもなく、来日後に気軽に入れて、それが原因で仕事を失う、ということも起きているとのこと。

22年2月1日にアップされた動画のキャプチャ。（おそらくは）刺青をいれたことを問い詰めるもの。「先日の2年間虐待を受けていたベトナム人技能実習生の動画では、ありません」とキャプションがあり、前月に起き、大きく報道された虐待事件を意識したものだと思われる。
https://www.facebook.com/lovelymomotan/videos/942888679934186

銀行口座開設でできない問題

があるとのこと。

法令で口座振り込みとなっているが、在住期間が6ヶ月未満の外国人は口座開設が出来ないという問題があるとのこと。

⚡️「特定技能の外国人が来日時に銀行口座が作れず、給料の振り込みができないという件のまとめ」
https://twitter.com/i/events/1529614281737895936

建設関係の仕事環境

圧倒的に失踪率が高く、職場環境でもパワハラが横行していると言われている。暴行など問題が起きるのも建築関係が多く、外国人を雇う資格があるのかが問われそう。

新年会で「症状」手渡す　男性社員の自殺「パワハラ原因」遺族が住宅建築会社提訴
https://archive.ph/HxZsN

特定技能ならではの問題

雇用が不安定？

もうすぐ、日本が外国人労働者の「失踪天国」になる日がやってくる…！「特定技能」拡大の落とし穴（澤田 晃宏） | 現代ビジネス | 講談社（1/5）

国際交流基金関係者のポジショントーク

2018年から、国際交流基金は、特定技能の予算（年間5～10億単位となっている）で『いろどり』を作成し、関連の試験の運用もまかされています。これらは日本語教育の法律が整備される直前で、ほぼ官邸主導で進められました。

2010年代、一般的に批判の対象となった技能実習生制度への批判は基金関係者もポツリポツリと言及していた程度でしたが、基金が本格的に特定技能に関わることになった2017年前後から技能実習生への批判は激しさを増しています。一方で、特定技能に関しては、ネット上で問題点を指摘したり、トラブルの報道に言及することはほぼありません。特定技能は転職も可能で移民を推進する制度で、労働環境も解決するという主張が繰り広げられます。

労基法違反は0でないと許容しない？

と技能実習制度の労基法違反に関して、厳しく批判している。しかし官公庁でも違反率は30％前後で、日本の企業の平均は70～80％で、実は技能実習制度の関連企業の違反率より高い。ゼロじゃないとダメというのは無理。しかし、「労働力輸入ではなく国際協力の制度なので、一件でも労基法違反なんてことがあっちゃいけない」というのは、国際協力という建前の技能実習生制度はダメだが、労働力輸入の特定技能は多少はOKという理屈が隠れているのかもしれない。このへん、巧妙な前置きが隠されている。

基金の関係者は、花畑牧場のような特定技能ですでに生じ始めている問題についてはほぼ言及しない。しかし、技能実習生制度で問題が多いのは事実でそれを批判することは、SNS上では正義なので、このポジショントークによる偏りは注目されない。

就労の制度は、この労基法違反が起きがちな業種が多く構造は特定技能でもほぼ継承されるので、働く先、企業は同じ。残念ながら労基法違反もすでに起きている。また、労基法違反問題だけでなく、送り出し機関が継承され借金を背負う体質も同じ。技能実習制度と違い、簡単に解雇されてしまう、という特定技能ならではの問題も増えている。

👉　基金は2010年代以降、電通との協力関係も強めていますが、電通の労基法違反についても言及はされない。

どちらの制度であっても、その犠牲者となる人にとっては、制度の善し悪しや、どちらがマシだということは関係ないと思われますが、AとBを比較して、AのためにBの問題点を悪意でもって拡大解釈する、Aの問題点は語られない、という、いわゆるわら人形的な論法は基金の人はよく使うので、何かそういう研修があるのかもしれません。結果として「どちらがマシか」という雑な議論にしてしまいます。

少なくとも就労系の日本語教育に関わってきた人達は「廃止すべきでない」という主張をしている人は少なく「ほぼ一致している」のもまったく違いますが、ここでも無理矢理な拡大解釈による印象操作が行われます。最初から「けんか腰」でもあるわけで、「そうじゃないよ」とリプライしても無駄だろうと考える人は多そうです。しかし結果として、今のSNSでは人にリプライを送りにくい空気があり、このSNS上の「演説」は誰からも否定されないものとして残るので、これが正しいのだと受け取る人が出てきます。

しかし、それでも、フォロワーが多く、影響力が強い人の発言が誤りであることは問題だからと、誠実に穏やかに「そうじゃないですよ」とリプライする人はまだいます。上のツイートについたリプライをみてもわかるように、現場の人達は、確かに技能実習制度の維持に固執する人達はいますが、少なくとも日本語教育関係者は、どちらが優れているというより、それぞれに問題がある。特定技能は実態としては技能実習生制度に近づいており、制度としては諸手を挙げて素晴らしいとはいえなくなりつつある現状もある。逆に技能実習生制度にはない問題も出てきている、という指摘がある、ということだと思われます。日本語教育関係者は常に、制度の味方ではなく学習者の味方であるべきですので。

現在増えているジャーナリストによる就労関係の外国人の記事の主旨は技能実習制度批判から、特定技能も含めたものに転換しつつあります。当然、「技能実習制度のほうが優れている」ということでも「廃止すべきではない」ということでもないのは明らかで、特定技能が骨抜きにされつつあるよという貴重な指摘もされており、基金のように、制度を支える側が、日本語学習者の立場にたって、特定技能の問題もきちんとすくい上げて、改善に繋げる姿勢を持つことが求められています。日本語教育に関わる人の「ポジション」はあくまで学習者であるべきで、自らが所属する組織ではないはずです。

しかし、就労系の外国人問題＝技能実習生であり、特定技能という制度は救世主のように扱われている現状があり、一般の認識も日本語教育関係者の認識もアップデートされないので、（特定技能推しという隠し味の）技能実習生制度批判のネットの投稿は多数のイイネが付く。付くから投稿も増える。ということが起きています。

今後、両制度は統合なのか、共存なのかは、わかりませんが、確実に起こる特定技能の労働問題は、技能実習制度のように、日本語教育関係者からきちんと指摘がでるか、学習者が置き去りにされないか、が心配です。日本語教育関係者は、きちんと学習者の立場にたって物事を見て、考えることができるか、試されそうです。

不明確なルール、抜け道は多いという指摘

技能実習生、特定技能の関係者のFBの投稿:外国人材活用のコンサルタント（技能実習・特定技能）　人財ソリューション　ライトブレスという方のコロナ時の投稿では

「技能実習制度を廃止して、特定技能1本化が良いか？「日本人同等以上」という言葉に誤魔化され、ルールが更に明確化されない部分で、入国時のルール、強制解雇などは技能実習制度以上に多発すると思います。」 という指摘が。

転職で時給の高い大都市に集中するという問題

これも特定技能スタート以前から予想されている問題、同一労働同一賃金で解消するという人もいるが、抜け道は多く、ほとんどの会社で施されていない実情がある。

報道など

花畑牧場で特定技能の人達が雇い止め

生キャラメルの花畑牧場　ベトナム人従業員と対立、40人雇い止めか | 毎日新聞

→　以下の北海道新聞の続報によると特定技能の人達とのこと。 「同社で「特定技能」などの在留資格で働く１３５人のベトナム人労働者のうち計４１人について契約を更新しないとした。」
雇い止め「不当ではない」　抗議に花畑牧場が見解：北海道新聞 どうしん電子版
https://www.hokkaido-np.co.jp/article/651073

花畑牧場側の反論
「登録支援機関（FUNtoFUN 株式会社）が次の仕事をみつける」とのこと。ここからも特定技能であることがわかる。
http://www.hanabatakebokujo.com/common/pdf/top/20220228.pdf
念のため保存したもの

FUNtoFUN 株式会社のGoogle Mapの口コミ。2には「近隣の日本語学校や現地での採用にはじまり、」とあるので日本語学校もここを通じてアルバイトをしてる模様。拠点は日本各地にある。

特定技能は支援機関が次の仕事を世話することになってるから簡単に解雇できる、という特定技能の制度的な問題点が話題になるべきだったと思いますが、元々評判が悪いところだったこともあってか「酷い会社VS技能実習生」みたいなわかりやすい図式で語られ、記憶され、終わりになってしまったということで残念です。

対立点に関する記事

https://webjapanese.com/dokuhon/files/hanahata01.jpg

花畑牧場ベトナム人「雇い止め」問題　双方の見解に大きな隔たり | 十勝毎日新聞電子版

訴訟合戦となってます。
名誉毀損でベトナム人告訴　北海道の花畑牧場（共同通信） - Yahoo!ニュース
https://news.yahoo.co.jp/articles/456ec6085bee3ef6dac57b79cc01e3b08168292b

花畑牧場の雇用問題、入管に契約と違う書類 ｜ 共同通信
https://nordot.app/876425499562573824

花畑牧場側が全面謝罪で和解

花畑牧場がベトナム人従業員と和解　問題認め賠償請求も取り下げ：朝日新聞デジタル
https://www.asahi.com/articles/ASQ3M3V53Q3MIIPE005.html

裁判になってなかったら、解雇で賠償請求まで続いていた可能性もあり、怖い事件でした。

→　連日、大手メディアでもかなり大きく報道されましたが、基金関係者はスルーでした。

技能実習生制度と間違われがち問題

上の花畑牧場の問題は、2022年の2月24日に報道され、その後、メディアでも「技能実習生など」と報じられるケースが多かったこともあり、ツイッター上でも「技能実習生またか！」と騒がれました。しかし、初期報道で「2019年から」「雇い止め」というのをみて「特定技能の可能性があるかも」と考える人は、そこそこいるはずでした。

おそらくこれまでも、この種の問題は技能実習生制度と間違われて報じされ、騒がれたケースが結構あるのではと思いました。

ちょっと検証してみました。

これは、2022年2月23日から3月2日までで「花畑　技能実習」で検索したものです。無数のツイートがありました。

これは同じ期間で「花畑　特定技能」で検索したもの。わずか6件。私どものツイートの後もまったくありませんでした。

北海道新聞が特定技能だと報じたのは03/01 12:45で、花畑牧場が特定技能だと書いた文書を出したのは、2月28日なので、制度をきちんと知っている報道関係者なら、2月28日の時点で特定技能だとわかるはずですし、一般の人も続報を追っていれば、北海道新聞の報道で気づくはずですが、2月28日以降も、3月1日以降も技能実習制度として報じるメディアは多く、ツイッター上では完全に技能実習生制度の問題として語られ続けていました。

3/1(火) 18:14の共同通信の記事でも在留資格には触れられないまま。
花畑牧場、ストライキ事前認識か　ベトナム人側「主張違う」（共同通信） - Yahoo!ニュース
https://news.yahoo.co.jp/articles/e8a287640f94ecd28262249a822cb0e816cf53f4

これは3月1日から3日のツイート。特定技能と書いたツイートはわずか3件。発信元は2つ。まったく訂正されないままでした。

つまり、第一報がすべてで、誰もその後に関心をもたずに、ただ「また技能実習生が犠牲に！」とツイートする人達は、ほぼすべて、続報を読んでいない。新聞記者でさえわからないままなので仕方ないのかもしれないが、すべてを通じて感じるのは「外国人に対する関心の薄さ」でしかなく残念。共生みたいなことを言う人達も日本語教育関係者も、なんとなく（基金関係者が言うような）特定技能になれば問題が解決するということを信じているのか、そういうことにしたいのか、薄い関心しか示さないのが怖い。働く先はほぼ同じなので、転職できるくらいで簡単に解決するなら、日本中の労働問題が解決しているはずで、そうではないことは明白なのに。

22年の時点で特定技能は5万人近くになっているので、これからこの種の問題は増えるはず。きちんと考える人が増えるかどうかはわかりませんが。

ワタミの参入

居酒屋など外食産業で有名になった企業

youtubeでの「ワタミ」の検索結果

「２．学校・送出し機関との運営提携　カンボジア・ベトナム・バングラデシュ(予定)・フィリピン(予定)で、入国前の夢教育、日本語・技術教育を実施。質の高い人材に向けて教育します。」とのこと。

ワタミエージェント 特定技能外国人農業派遣事業
https://watami-agent.com/

W&I DREAM MODEL 株式会社／外国人材サポート
https://wi-dream.co.jp/

ワタミ「夢応援型」人材サービス業参入　カンボジア政府からの期待（夕刊フジ）
https://news.yahoo.co.jp/articles/8214ba991f90766b9cb0fe7944778dbee1e518a5

「子会社ワタミエージェントを通じて、このたび、カンボジアにある「ＡＲＳ（アジアリクルートスタッフ）」を他社との共同出資から完全グループ化した。」とのこと。

ワタミは2008年、過労死事件で有名となった企業。 ワタミ過労死事件と和解の社会的意義
https://www.jskr.net/wp-content/uploads/2016/09/66cf6bc000d7e91df701ba83b8b5d20f.pdf

2004年に参入した介護業界でも労働環境が劣悪との評判で多数の事故を起こし、介護事業を2015年に売却

送り出し・受け入れ業者のモラルの問題

アカウントを消して、ネットから消える人も多いので、記録として論評抜きで。

□　2019　ベトナムで炎上

日本人起業家おじさん、ベトナムのスタバでイキる → 現地メディアで報道されベトナム人が激怒 #ひさけん - なんJ

https://yoshidakenkou.net/post-19621/

久田健氏（ツイアカは削除）

ユニクロ退職後に起業とのこと。

https://community.camp-fire.jp/projects/view/75107?utm_content=buffer4060a&utm_medium=social&utm_source=twitter.com&utm_campaign=buffer

https://found-er.com/entrepreneurs/11149/

NewsPicks - 久田 健 https://newspicks.com/user/834802/

□　2022年11月　ツイッターで炎上

11月11日のツイッター上のやり取りに多くの批判のリプライがあった。その後、拡大した。しかし一週間後には関連投稿はすべて削除。一部アカウントも削除され。ネット上の記録としては消えた。

日本語教育

2023年にスタートした技能実習制度及び特定技能制度の在り方に関する有識者会議で決められる予定だが、会議では日本語能力は入国前N5、入国後N4、延長にはN3と、「N基準」でざっくりと理想が語られているが、現場に近い人はそれはハードル高すぎという空気。

国際交流基金が担当

日本語教育は技能実習にあるような来日前の日本語研修に対する助成もなく、来日後の研修もない。次で説明する国際交流基金のテストが来日要件となっており、このCEFRのA2のテストをクリアしたら、国は日本語教育振興基本法の日本語学習機会の義務を果たしたことにしたい模様。日本語教育学会など関連の研究者からの指摘もない。

特定技能の日本語教育については、今のところ海外では国際交流基金が一手に引き受けている。年間億単位の予算を獲得し、教材「いろどり」の作成や国際交流基金日本語基礎テストの実施に使われている。

外国人材の受入れ・共生のための総合的対応策（改訂）関連　令和２年度当初予算等について(単位：千円）によると関連の記述は以下のとおり。

単位は千なので、合計、6億3254万1000円とのこと。定期的に開催されるので今後も億単位の予算が投入されつづけることになりそう。

テストの開発、実施、教材（いろどりのことではないかと思われる）、現地の教師育成なども含まれるがほぼ、特定技能の試験といろどりのことがメインと思われます。

国際交流基金の国際交流基金日本語基礎テスト

日本語教育に関しては、国際交流基金日本語基礎テストに合格することが条件だが、ネットでの簡単な試験で、別途、学習時間の確保、その質的保証（有資格者であるかなど）はなく、実質的には人の確保の調整弁として日本語能力のハードルを下げた就労系資格として使われる可能性が高い。日本語教育関係者は日本語教育学会をはじめ就労系の学習者に対して関心は薄く、今後も日本語学習の環境が提供される可能性は低いと思われる。

この試験は、特定技能制度の開始と共に2019年の4月に突然始まった。おそらくは当時の安倍政権とその周辺の特定技能制度の制度設計の人達と共に水面下で動いていたと思われる。この試験で国際交流基金は悲願だった日本国内の日本語教育への参入を許された形になった。（それまでは国内は文科省と法務省、外務省＝基金は海外、という「縄張り」があった）

日本語教育関係者へのアナウンスは事後報告のような形で、2019年8月、国際交流基金はこのテストの開発にともない日本で生活するための指標となる日本語生活Can-doというものを公開した。

国内の日本語教育の試験と在留資格との関連付けは、告示校のCEFR採用が有識者会議などを経て2019年末に決まり、その他は日本語教育推進基本法をベースに新たに作られた日本語教育推進関係者会議で議論が2020年にスタートしたが、この特定技能の基金のテストだけは、この議論を経ずに官邸主導で決められたということになる。2018年の6月には、すでに基金で予算化されている。

国際交流基金の野心

今後、10年間で数十万人となり、日本国内の最大のシェアになる特定技能の日本語教育は国際交流基金がコントロールすることになり、そのうちこの試験を足がかりに日本国内の日本語教育への関与も深まる可能性が高い。留学は文科省、就労系は基金という棲み分けで進みそう。

国際交流基金の日本語専門家は特定技能がスタートしたあたりからしきりに「ドイツのように」日本語教育の整備をせよ、と言うようになったが、これはドイツの基金的な組織であるゲーテインスティテュートがドイツ国内の日本語教育を担当しているからだと思われ、国内の日本語教育への進出の野心を隠そうとしていない。

しかし、国際交流基金的な組織（英、西、中、韓など各国あります）、つまり海外の言語の普及の組織が、国内の移民の言語教育を担当する例はドイツのみで、他の国は、海外と国内は別組織でやっている。

基金は国内の生活日本語や就労系の日本語教育の蓄積はほぼ無く、そのほとんどは文化庁にあるのだが、省庁間の力関係と特定技能推しの安倍政権に近かったということで、今回こうなった模様。普通に考えれば、基金の日本語教育は海外専門で、日本国内の生活体験も薄く、日本国内の日本語教育を担当するのは不自然で、本来なら、この試験も厚労省と文化庁がやって、基金はせいぜい試験監督くらいが常識的なセンだったはず。

👉　しかし、文化庁や文科省などで生活日本語をやっていた人達もやさしい日本語の関係者も、昔から、留学と児童の日本語教育には関心があるものの、就労系の日本語教育に対する関心が薄く「そのうち帰る人達」としか考えてこなかった。手を挙げようとしないので仕方ないのかもしれません。

参照枠のA2が基準に（2022）

就労系の日本語能力

就労系の在留資格の日本語能力は、人手不足の解消の調整弁として使われてしまう傾向が強い。人手不足の際はゆるく、飽和状態となれば厳しくし、場合によっては在留期限の条件にすることで帰国させることもできる。一般論として普通の人の外国人労働者に対する日本語能力に対する要求は高く、国はその世論を利用すればいつでもハードルは上げられるという事情もある。

2018年に技能実習制度の介護に日本語能力試験の4級というハードルが課せられたのを皮切りに、就労系の在留資格と日本語の試験の合格が要件となった。その後、2019年特定技能スタート時のハードルはCEFR A2と、かなり低いところからのスタートとなっている（留学の来日要件は能試のＮ５というより低い条件となっているが有名無実化しており留学には実質的にハードルはない）。

今のところ、就労系の在留資格で学習時間の確保が決められているのは技能実習生制度の介護の資格のみだが、これも2017年に最初に決めた「来日はN4、来日後1年でN3相当の試験に合格しないと延長せず帰国」だったものは、2019年にどちらも「合格しなくても学習する意志があればOK」とはやくも変更となっている。就労系の在留資格と日本語能力の関係は結局、人手の確保優先で決められる。今後も、省庁よりも政権に意向が強くでそう。この試験が本当に「日本で生活するために必要な日本語能力」を測るものになっているか、「日本語教育推進関係者会議」がちゃんとチェックできるかは不明。現時点では議論の対象外となっている模様。

現時点では、このCEFR A2の試験に合格すれば、日本で生活するための日本語能力は大丈夫ということになっているが、これは「やさしい日本語」の理解も不可能なレベルであり、来日後の日本語教育サポートは不可欠であることは明らか。他国のように500時間程度の無償の日本語学習の保障がないかぎり、技能実習生制度と同じく、日本語教育的にはまともな制度とは言えない。

就労系の人達が、きちんと日本語教育のサポートを受け、今後、国際交流基金が、都合のいい調整弁であることを拒否し、しっかり就労系の人達にとって必要な日本語能力とは何かという筋を通すこと。 また、日本語教育関係者が、就労系の人達に対し、その後の日本語サポートをしていくことが重要。文科省関係者が多い「日本語教育推進関係者会議」が、この基金のテストを含め、就労系の日本語教育にもきちんとコミットしていくかにかかっている。

日本語教育の一線を超える「指導」

「東アジアにおける移住ケア労働者の構築」
https://www.jstage.jst.go.jp/article/jsr/70/3/70_241/_pdf

👉　最も心配な点は、若い時に日本語を学び、日本の習慣に最適化することだけを学ばされる若者が、これから先、日本が経済力衰退と共に外国人を雇用する体力を失い、結果、解雇されることになり、母国が受け皿となれない時、はたして国際的なビジネス常識に適応できるだろうか？ということがある。

👉　このページに関連する私達の出版物のご紹介です。



『日本語教師読本　15　：　日本語教育のユニバーサルデザイン ～読み書き困難への対応から考える～』

日本の大学で研究活動をしていた中国人研究者による、日本における技能実習生制度と、実習生の日本語学習に関する詳細な調査と報告です。

栄苗苗（えい　みょうみょう）聊城大学（中国）講師　著
出版社による紹介ページへ

👉　このページに関連する私達の出版物のご紹介です。



『日本語教師読本　6　：　ここまでは知っておきたい 在留資格』

元日本語教師の行政書士が、日本語学校や就労系の人達の在留資格について、基本からわかりやすく解説。在留資格のことが「わかる」ようになる一冊です。

辻󠄀 太輔　著
出版社による紹介ページへ




研究

記事

外国人労働者に人権アプリ　トヨタなど2百社共同制作 ｜ 共同通信 https://nordot.app/812655248323805184

五色のメビウス 主に就労系の外国人に関する信毎Web（信濃毎日新聞）の長期連載。

https://www.shinmai.co.jp/feature/moebius/

韓国の例

この種の就労の在留資格を設けている国は韓国、台湾など少ない。

韓国の「雇用許可制」と外国人労働者の現況 : 日本の外国人労働者受入れ政策に対する示唆点(1)

http://ci.nii.ac.jp/naid/120005479902

韓国でも送り出し国と入国後で語学研修を分けているようですが実務研修に入る際、雇用時に韓国語の試験があり合格しないとアウトとのこと。

この政府の文書によると入国前は150時間、入国後は20時間、合計170時間（日本は前200時間の後173時間で合計373時間）だったものが、このテストの導入によって入国前の時間が85時間に減ったと書かれている。しかし、現状では、研修の現場では、韓国語ができないという問題が37％となっていて解決したという報告はない。合格率60％（日本の原付の免許の合格率がこのくらい）というところにカラクリがありそうで、学習時間数を減らす名目で導入されたか、合理化を試みたが、結果、労働需要の声におされてテストは形式的なものになってしまったという可能性があり、学習時間を削る目的で「独自の試験」を作るのはリスクが高い。日本でやるなら独自試験ではなく客観性を担保できる日本語能力試験しかないように思える。（変更前も韓国語が話せない問題は散見され、その際「日本に較べて学習時間が少ないからではないか」という声があがっていた）

2021年秋に以下のレポートがあがっている。

韓国・雇用許可制はブローカーを排除できているのか | 三菱UFJリサーチ&コンサルティング

https://www.murc.jp/report/rc/column/search_now/sn210514/

資料

論文

日本における言語政策

言語政策研究と日本語教育 https://www.jstage.jst.go.jp/article/nihongokyoiku/150/0/150_56/_article/-char/ja/

2017年度の日本語教育施策 https://ci.nii.ac.jp/naid/120006706276

義務教育課程と関連する日本語教育政策 : 学習権の保障の観点から https://ci.nii.ac.jp/naid/120005430717

日本語教育と日本の移民政策 https://ci.nii.ac.jp/naid/120006644971

安倍政権の外国人政策（2017） http://oisr-org.ws.hosei.ac.jp/images/oz/contents/700_02.pdf

移民に対する言語教育政策 : 日本の現状と課題 (シンポジウム 移民・外国人労働者問題の諸相) https://ci.nii.ac.jp/naid/120006782523

日本語と日本社会をめぐる言語政策・言語計画―言語政策から日本語教育を問う― https://ci.nii.ac.jp/naid/130007720887

地域日本語教育批判–ニューカマーの社会参加と言語保障のために https://ci.nii.ac.jp/naid/120002114314

日本の「グローバル化」はあり得るか? : 留学生政策、移民政策、言語政策の視点から https://ci.nii.ac.jp/naid/120006343229

日本と英豪米における移民教育政策の分析枠組み : 言語習得と学力保障の教育施策に着目して https://ci.nii.ac.jp/naid/120005844355

移民政策なき外国人労働者政策を擁護する知識人たち（１） 多文化共生社会論 https://ci.nii.ac.jp/naid/120006926897

移民政策なき外国人労働者政策を擁護する知識人たち（２） やさしい日本語・日本語学校 https://ci.nii.ac.jp/naid/120006812545

中国帰国者

中国帰国者に対する日本語教育内容の変遷 – 国立国語研究所 http://www2.ninjal.ac.jp/nihongo-syllabus/seika/pdf/houkokusyo_3.pdf

中国帰国者に対する日本語教育 | 文化庁 http://www.bunka.go.jp/seisaku/kokugo_nihongo/kyoiku/china_kikokusha/

中国帰国者支援交流センター https://www.sien-center.or.jp/

在日朝鮮学校における日本語教育 https://www.kci.go.kr/kciportal/ci/sereArticleSearch/ciSereArtiOrteServHistIFrame.kci?sereArticleSearchBean.artiId=ART001346022&sereArticleSearchBean.orteFileId=KCI_FI001346022

技能実習生制度

技能実習制度の変遷 はじめに - 神戸大学経済学研究科 http://www.econ.kobe-u.ac.jp/activity/graduate/pdf/331.pdf

中国人技能実習生の日本語学習アプローチ : 日本語能力試験のN1、N2に合格していない人に焦点を当てる https://ci.nii.ac.jp/naid/120006631772

日本語が上達した中国人研修生の日本語学習アプローチ https://ci.nii.ac.jp/naid/120005728944

北海道におけるベトナム人技能実習生の日本語学習意識と学習環境 : 多文化共生の視点から考察 https://ci.nii.ac.jp/naid/120006533903

「日本語教師」になる元技能実習生の現状 : インドネシア人技能実習生の帰国後のキャリアから問う技能実習制度 https://ci.nii.ac.jp/naid/120006472555

カンボジアからみた外国人技能実習制度政策評価 https://ci.nii.ac.jp/naid/120006633597

介護・看護

外国人介護人材に関する日本語教育研究の現状と課題 : 経済連携協定による来日者を対象とした研究を中心に https://ci.nii.ac.jp/naid/120005550504

介護分野の外国人技能実習生に求められる日本語能力はいかに議論されたか：厚生労働省有識者検討会を題材に https://ci.nii.ac.jp/naid/120006460612

看護師・介護福祉士候補者に対する専門日本語教育:初級からの取り組み https://ci.nii.ac.jp/naid/130005144552

道内外国人技能実習生の日本語学習環境をめぐる課題 : 受け入れ推進地域を事例として (北海道における発展方向の創出に関する基礎的研究) https://ci.nii.ac.jp/naid/120006007830 「日本語教師」になる元技能実習生の現状 : インドネシア人技能実習生の帰国後のキャリアから問う技能実習制度 https://ci.nii.ac.jp/naid/120006472555

中国人研修生・技能実習生の日本語習得とニッポン https://ci.nii.ac.jp/naid/120005541329

留学生と就労

「働く留学生」をめぐる諸問題についての考察(1)グローバルな移民現象としてのネパール人留学生 https://ci.nii.ac.jp/naid/120006359511

「働く留学生」をめぐる諸問題についての考察(2)福岡市の日本語学校に通うネパール人留学生のエスノグラフィ https://ci.nii.ac.jp/naid/120006468146

児童の日本語教育

外国人児童生徒の言語教育に関する一考察：言語共生のために https://ci.nii.ac.jp/naid/120002815243

日本語から見た母語教育と二次言語教育 : フランスでの日本語教育を通して考えたこと https://ci.nii.ac.jp/naid/120007113580

母語教育・継承語

言語権・言語法 : 言語政策の観点から https://ci.nii.ac.jp/naid/110008790907

定住外国人の母語教育の方向性に関する一考察 https://ci.nii.ac.jp/naid/110004997237

母語教育の教育内容の妥当性の担保について–特に説明文/評論文教材について https://ci.nii.ac.jp/naid/120002099814

「文化」に関する言説生成過程の一考察 : 在日ブラジル人児童受け入れ校における「母語教育」の問題をめぐって https://ci.nii.ac.jp/naid/120006649117

移民の識字問題 : 多言語サービス、日本語指導、母語教育、そして？ : 共同研究 : 日本の移民コミュニティと移民言語 （2010-2013） https://ci.nii.ac.jp/naid/120005573637

日本国内の母語・継承語教育の現状と課題 : 地域及び学校における活動を中心に https://ci.nii.ac.jp/naid/110009357417

日本国内の母語・継承語教育の現状 : マイノリティ自身による実践 https://ci.nii.ac.jp/naid/120005294046

在日韓国人の言語使用とアイデンティティー https://ci.nii.ac.jp/naid/110009665662

海外の事例など

母語教育カリキュラムにおけるメディア・リテラシーの位置 : 日本,イギリス,カナダ・オンタリオ州,西オーストラリア州のカリキュラム比較分析 https://ci.nii.ac.jp/naid/110007593008

カナダにおける幼児教育ヘリテージランゲージプログラム異文化での民族継承語教育 VI : 親から子へ伝えたい言葉・文化 : 子どもにとっての母語教育とは https://ci.nii.ac.jp/naid/110002916473 私のことば、私達のことば : 「母語」という文化的装置と言語ナショナリズムをめぐって https://ci.nii.ac.jp/naid/120004844589

カナダにおける幼児教育・民族継承語教育 : 親から子へ伝えたい言語・文化:子どもにとっての母語教育とは https://ci.nii.ac.jp/naid/110002951198

ドイツにおける外国人児童生徒に対する「母語」教育の実際 : NRW州におけるトルコ語の「母語授業」を例に https://ci.nii.ac.jp/naid/110009570051

変わる移民政策 : 移住者に対するドイツの言語教育 : 母語教育を中心に https://ci.nii.ac.jp/naid/120002014558

変わる移民政策 : フィンランドにおける移民の母語教育 : 移民統合政策の一環として https://ci.nii.ac.jp/naid/120002014560

ウェストミンスターとシアトルにおけるベトナム系住民のコミュニティ比較–母語支援ネットワーク形成の観点から https://ci.nii.ac.jp/naid/110008451440

継承語

カナダ・トロントにおける日本語教育の現状報告(水谷信子先生退官記念号) https://ci.nii.ac.jp/naid/120002836065

オーストラリアにおける日本人居住者の母語教育に対する意識–日本語補習校でのアンケート調査結果からわかること https://ci.nii.ac.jp/naid/120002248673

3代で消えないJHLとは? : 日系移民の日本語継承 https://ci.nii.ac.jp/naid/110009391939

バイリンガルの言語喪失を語るための基礎知識 https://ci.nii.ac.jp/naid/120005294038

歴史

「旧満州」日本語教育と植民地言語政策に関する一考察 https://ci.nii.ac.jp/naid/120006462978

戦後台湾における日本語政策 : 脱日本語から日本語の受容へ https://ci.nii.ac.jp/naid/120005436574

日本占領時期香港の教育 https://ci.nii.ac.jp/naid/110008425549

他国の例

論文は書かれた年代によってトーンが違うが、論文の時点で上手くいったとなっていても、その後、崩壊した例もある。一般的に1990年代からの多文化共生的な移民政策は2000年を過ぎたあたりで問題が噴出し、2005年あたりを境に、移民問題は世界的な見直しが行われた。この見直しは「移民の数を絞る」「選別する」「言語、文化の学習の義務づけ」の方向で、これらの動向をみて、日本の移民政策は決定されている。（2008年前後に多くの政府系のシンクタンクで海外の移民政策のレポが出ている）

ほとんどの場合、州や県などの地方自治体のネットワークで対応することになっているが、国の政策として進めている国もある。一般的には国内の言語学や言語教育関係者がシラバスを作り、それを移民庁や教育担当の省庁が地方自治体を軸に進めることがほとんど。ドイツは例外的にゲーテインスティテュートという日本でいう国際交流基金的な組織が国内のドイツ語教育も担当することになった（だから基金の人は盛んにドイツの例を出すんですね。おそらく基金も日本国内の日本語教室運営に進出したいのだと思います）。

日本語教育の参照枠（2021）や特定技能の議論では盛んに就労、児童、留学、生活、と日本語教育を分けて論じるケースが多いですが、これは、就労（外務省＝国際交流基金、厚労省）、児童（文科省）、留学（文科省、文化庁）、生活（文化庁、地方自治体）で、それぞれの省庁が自分の分け前を確保したいという意向も見え隠れします。就労、留学は在留資格の違い、来日のルートの違いに過ぎず、日本で生活する生活者であることは同じで、長期滞在すれば児童や家族の日本語教育とも関わりが出てきます。日本語教育関係者は、省庁間の駆け引きに巻き込まれることなく大きな視点で考え、議論をリードしてほしいところです。

👉　基金のような海外言語普及組織は、英のブリティッシュカウンシル、ドイツのゲーテインスティテュートをはじめ、スペイン、中国、韓国など各国にあるが、ドイツを除き、すべて海外の普及が役割。

論文、レポ

台湾の「たいまつプログラム」にみる言語の教育方法 : 『新住民母語生活学習教材』の分析 https://ci.nii.ac.jp/naid/120005829825

ヨーロッパの移民に対する言語教育のレポート：2008年11月の調査 http://www.emn.fi/files/37/SI_Language_civic_courses.pdf

ドイツの滞在法について http://www.ndl.go.jp/jp/diet/publication/legis/234/023401.pdf

オーストラリアの成人移住者用英語学習プログラムのサイト https://www.education.gov.au/

オーストラリアの英語プログラムについて http://www.bunka.go.jp/seisaku/kokugo_nihongo/kyoiku/seikatsusha/h19_kenkyu_kaihatsu/komyunika_gakuin/pdf/hokoku.pdf

アメリカの「英語を母国語としない人向けの英語教育」について http://www.scarsdalemura-kara.com/esl.htm

カリフォルニア州ロサンゼルス統一学区における英語教育の試みと日本における小学校英語教育への示唆 https://ci.nii.ac.jp/naid/110007058173/

カナダにおける. 第三国定住プログラムによって受け入れられた. 難民及び庇護申請者等. に対する支援状況調査報告 http://www.rhq.gr.jp/japanese/hotnews/data/pdf/61.pdf

カナダにおける移民政策の再構築 http://iminseisaku.org/top/pdf/journal/004/004_002.pdf

外国人住民の受け入れと言語保障 : 地域日本語教育の課題（オーストラリアの例が紹介されています） http://ci.nii.ac.jp/naid/110005857936

フランスにおけるニューカマーの子どもへの言語教育支援 : CASNAVの取り組みと複言語主義教育の可能性 http://ci.nii.ac.jp/naid/120005367817

ドイツ連邦共和国教育現場からの報告 : 統合の鍵は言語習得 https://ci.nii.ac.jp/naid/120005231915

移民問題とドイツの課題 http://www.newsdigest.de/newsde/news/featured/3074-840.html スペインの移民に対する言語教育 http://ci.nii.ac.jp/naid/110005050272

ベトナムの海外労働者送出政策及びシンガポールの外国人労働者受入政策 http://dl.ndl.go.jp/view/download/digidepo_9227946_po_077103.pdf?contentNo=1

エスニック・マイノリティが支える多民族社会の高齢者ケア–カリフォルニアの施設事例が日本に示唆するもの (越境ケア特集) https://ci.nii.ac.jp/naid/120001204059

フランス語化政策が創り出すモントリオールの多言語社会－移民の言語習得をめぐって－ https://ci.nii.ac.jp/naid/120005445001

ノルウェーの移民に対する言語政策の転換 : 「脱商品化」と矛盾しない移民の統合 https://eprints.lib.hokudai.ac.jp/dspace/bitstream/2115/34578/1/P091-112%E5%B2%A9%E5%B4%8E.pdf

他国の事例

いろんな国の制度の比較は、このレポート にあります。以下は代表的な国の事例。

中でも豪州は進んでおり、ICTの活用なども先進的。ネットに動画やサイトが豊富です。コロナ下でもしっかりとしたサポートが続いたというレポートが多いです。

国連の移民の定義（正式なものではないが）は、1年滞在すれば移民として遇されるべき、というものだが、一般に、欧州や北米の移民政策は政治的経済的な難民や最初から移民目的で来た人達のことを差し、その言語教育は長期的視野で進められる。日本の技能実習生制度や特定技能のような期間限定の在留資格があり、特定技能のようにその延長線上に永住がある、というスタイルは、日本の他に韓国、台湾、中国などに限定される。

👉　欧州や北米はかつての奴隷制度の歴史があり就労目的で外国人を集めるということに対してアレルギーがあることが大きいようです。

韓国

韓国は日本と同じような就労系の短期滞在の在留資格があり、いろいろと試行錯誤が進んでいる。

韓国における移民関連施策および 支援状況に関する実態調査報告 その1 https://ci.nii.ac.jp/naid/110007632496

https://ci.nii.ac.jp/naid/110007982129

https://ci.nii.ac.jp/naid/110008604383

https://ci.nii.ac.jp/naid/110008767923

https://ci.nii.ac.jp/naid/110009452706

https://ci.nii.ac.jp/naid/110009452707

韓国の「雇用許可制」と外国人労働者の現況：日本の外国人労働者受入れ政策に対する示唆点(1) http://ci.nii.ac.jp/naid/120005479902

韓国・雇用許可制はブローカーを排除できているのか | 三菱UFJリサーチ&コンサルティング https://www.murc.jp/report/rc/column/search_now/sn210514/

韓国の外国語教育および外国語としての韓国語教育におけるCEFR導入・応用の現状―実例を中心に― https://www.academia.edu/3486150/%E9%9F%93%E5%9B%BD%E3%81%AE%E5%A4%96%E5%9B%BD%E8%AA%9E%E6%95%99%E8%82%B2%E3%81%8A%E3%82%88%E3%81%B3%E5%A4%96%E5%9B%BD%E8%AA%9E%E3%81%A8%E3%81%97%E3%81%A6%E3%81%AE%E9%9F%93%E5%9B%BD%E8%AA%9E%E6%95%99%E8%82%B2%E3%81%AB%E3%81%8A%E3%81%91%E3%82%8BCEFR%E5%B0%8E%E5%85%A5_%E5%BF%9C%E7%94%A8%E3%81%AE%E7%8F%BE%E7%8A%B6_%E5%AE%9F%E4%BE%8B%E3%82%92%E4%B8%AD%E5%BF%83%E3%81%AB_

オーストラリア

英語プログラム

#youtube(iGbS_YuPaRM

https://www.youtube.com/watch?v=iGbS_YuPaRM

https://www.youtube.com/watch?v=a91ULzQpH-0 教室に通えない人向けのオンラインサポート

プログラムの説明は39言語対応

https://immi.homeaffairs.gov.au/settling-in-australia/amep/information-in-languages 豪州の移民向け英語プログラム　Adult Migrant English Program (AMEP) ：510時間無料。490時間の補習、英語の知識がない人への補習プログラム、無料の託児所を準備

https://immi.homeaffairs.gov.au/amep-subsite/Files/amep-japanese.pdf

eLearnig

http://amepdl.net.au/ ：希望者は住んでいる地域でエントリーする。これはクイーンズランド州

https://tafeqld.edu.au/home.html　

以下は遠隔地のオンライン授業の例

https://www.youtube.com/watch?v=dD_niJ51AyU

日本語対応

https://tafeqld.edu.au/courses/tells/adult-migrant-english-program/are-you-eligible-ja.html

州ごとにいろんなプログラムがプラスされる。以下は英語の無料翻訳サービス

https://translating.homeaffairs.gov.au/en/about-this-service/#1132

eLearening プログラムで勉強している人のチャンネル

https://www.youtube.com/channel/UCS6XB2G0tnT5jLkdWs5u2HQ

教師は英語教師の資格に加えて、移民プログラムを教えるための研修を終える必要がある。

https://amepdl.net.au/how-to-become-a-tutor-for-english-language-learners/

ニュージーランド

NZの留学生施策は英語圏で導入が一番早かったと言われているそうです。

https://www.nzqa.govt.nz/assets/Providers-and-partners/Code-of-Practice/2019-Code-translations/code-of-practice-2019-japanese.pdf

https://www.nzqa.govt.nz/providers-partners/education-code-of-practice/#heading2-0

オンラインで留学生から苦情を受け付ける苦情処理機関が重要な働きをしているとのことでした。

https://www.istudent.org.nz

CEFR

CEFR全般

転落する英語政策 CEFRの隠れたイデオロギー http://abemasahiko.my.coocan.jp/20190628_19Essay_Keles_on_CEFR2019June_4pages.pdf

『欧州共通参照枠』における agent / acteur の概念について http://literacies.9640.jp/dat/Litera2-2-2.pdf

社会参加のための日本語教育とその課題 : EDC、CEFR、日本語能力試験の比較検討から http://ow.ly/RBoW307wrQp

外国語の学習、教授、評価のためのヨーロッパ共通参照枠 http://ow.ly/yUko3045UZI

複言語複文化能力とは何か https://rm.coe.int/168069d29e

「復言語、複文化主義」と「日本」は結べるのか http://ow.ly/Q6bOd

CEFRから見た育成すべき言語能力とは何か (特集 日本語教育が育成する日本語能力とは何か) https://ci.nii.ac.jp/naid/120002830009

CEFRの批判的「輸入」は可能か（スライド） - 外国語教育論講座 - 京都大学 https://happylibus.com/doc/6553/ ヨーロッパ言語共通参照枠（CEF）１の受け入れ状況の一研究　ードイツの言語教育機関における聞き取り調査より̶ https://majimajunko.sakura.ne.jp/bukosite/_src/469/cefukeire.pdf

ヨーロッパ言語共通参照枠（CEFR)は日本の外国語教育に何をもたらしたか？: http://ow.ly/RcUP30cQZtx

多言語使用社会シンガポールにおける日本語教育についての一考察 http://ow.ly/Ncjv307wpUg

欧州評議会・言語政策部門の活動成果と今後の課題――plurilingualism概念のもつ可能性― http://ow.ly/sTMf307wpY6

中華世界における『ヨーロッパ言語共通参照枠』の受容 : 中国,台湾の教育文化と「スタンダード」 http://ow.ly/nRIX302BBMl

CEFR がもたらすもの　―中学英語教育からの視座― https://t.co/3TruDnolIw?amp=1

CEFRチェックリストを使った日本語能力の自己評価の変化 http://ow.ly/ZcvM302BwK7

CEFRに基づいた初級漢字タスク集の開発(第29回研究会,1.研究発表) http://ow.ly/9ZS6302BC28

到達度評価（CEFRとNS）－大阪外大の試み－語学能力の到達度評価について http://ow.ly/u6Vb30cLdu8

言語教育における到達度評価制度に向けて　ーCEFR を利用した大阪外国語大学の試み̶ http://ow.ly/EYtz30cLdSG

ヨーロッパ言語共通参照枠（CEF）と言語教育現場の関連づけの一研究:−ある日本語コースの質的研究− http://majimajunko.sakura.ne.jp/bukosite/Aufsaetze/aje2006.pdf

CEFRに基づいた初級漢字タスク集の開発 https://www.jstage.jst.go.jp/article/jslk/3/0/3_KJ00009162246/_pdf

CEFRから見た育成すべき言語能力とは何か (特集 日本語教育が育成する日本語能力とは何か) https://ci.nii.ac.jp/naid/120002830009

複言語主義と「多文化（言語）共生」 https://iwate-u.repo.nii.ac.jp/?action=pages_view_main&active_action=repository_view_main_item_detail&item_id=14215&item_no=1&page_id=13&block_id=21

『ヨーロッパ言語共通参照枠』の社会政策的文脈と日本での受容 http://www.flae.h.kyoto-u.ac.jp/Gengoseisaku_5(2009).pdf

日本語の文法化研究にあたって : 概観と理論的課題 http://ci.nii.ac.jp/naid/110006218815

CEFRに基づいた初級漢字タスク集の開発(第29回研究会,1.研究発表) http://ow.ly/SzVz303SkuW

【実践報告】 CEFR を参照した日本語口語授業の試み-行動中心の理念を取り入れて- http://ow.ly/wpUG30i7C6f

欧州評議会・言語政策部門の活動成果と今後の課題 plurilingualism概念のもつ可能性 http://www.desk.c.u-tokyo.ac.jp/download/es_7_Yamakawa.pdf

座談会：日本語教師の専門性を考える:CEFRを参照して https://ci.nii.ac.jp/naid/130008024782

- （書籍）西山教行(2010)「序 複言語・複文化主義の受容と展望」『複言語複文化主義とは何か:―ヨーロッパの理念・状況から日本における受容・文脈化へ』くろしお出版

JF日本語教育スタンダード

策定の経緯、概要など、詳しくはJF日本語教育スタンダードを参照してください。

JF日本語教育スタンダードとCEFRに潜む〈権力〉と諸問題 http://jalp.jp/wp/wp-content/uploads/2019/04/gengoseisaku10-arai.pdf

国際交流基金の日本語教育政策転換について「日本語教育スタンダード」の構築をめぐって http://ow.ly/nHG0302BwYw

国際交流基金のレトリックが日本語教育から見えなくするもの http://ow.ly/tt0p302Bx3g

日本語教育の危機とその構造 : 「1990年体制」の枠組みの中で https://hermes-ir.lib.hit-u.ac.jp/rs/handle/10086/30117

調査

2018年度業務統計 | 外国人技能実習機構 https://www.otit.go.jp/gyoumutoukei_2018/

静岡県外国人労働者実態調査 https://www.pref.shizuoka.jp/kenmin/km-160/documents/roudousyatyosa.pdf

<研究ノート> 日本人就労者の英語使用頻度 : ウェブパネル利用の質問紙調査に基づいて

https://kwansei.repo.nii.ac.jp/?action=pages_view_main&active_action=repository_view_main_item_detail&item_id=29927&item_no=1&page_id=30&block_id=85

「ビジネス日本語」というジャンル

ビジネス日本語教材にみるビジネス日本語教育観の変遷―教材のパイロットスタディの調査結果から― http://ow.ly/kWY730bSXJa

日本企業に就職を希望する学生が学ばなければならない語彙とは–APUの日本語教科書の分析から見えてくるもの http://ow.ly/Tybo30i0JL6

日本語教育のための経済の専門連語–概論教科書と新聞の比較を中心に http://ow.ly/O7j530i0JOw

ビジネス日本語教科書とジェンダーの多面的考察 https://ci.nii.ac.jp/naid/110007050081

「東アジアにおける移住ケア労働者の構築」 https://www.jstage.jst.go.jp/article/jsr/70/3/70_241/_pdf

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日本語教育関係者は学習者の立場に立つのならば、日本に来る人達が日本語を学習する権利を確保することを第一に考えるべきで、学習時間の確保、その学習の質的な保証の2つが重要。決して試験でお墨付きを与えることではないはず。
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  • 最終更新: 2023/02/03 21:20
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